En esta página se exhiben algunos productos que estudiantes de tercer semestre elaboraron como parte de la asignatura de Ética en el ciclo escolar Agosto 2014-Enero 2015.
CUADRO COMPARATIVO
En la Unidad de aprendizaje No. 1
de la asignatura de Ética, denominada “Ética, Filosofía, Moral y Relaciones
Interpersonales”, se les solicito a los estudiantes realizar un “Cuadro
comparativo de las Doctrinas Éticas Fundamentales”. Su objetivo de realización
era que los estudiantes investigaran e identificaran las ideas principales de dichas doctrinas y
sus representantes a fin de organizarlos dentro del cuadro y así poder establecer
sus semejanzas y diferencias. El propósito final era, por tanto, que el cuadro permitiera a los estudiantes emitir su punto
de vista sobre que doctrina (s) podría
(n) ser viable (s) en la actualidad y el por qué; a fin de demostrar una
adecuada comprensión conceptual de dichas doctrinas y analizar y evaluar la
importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
1.
Evidencia de estudiante de alto desempeño.
La primera evidencia de trabajo seleccionada
fue el Cuadro Comparativo de un estudiante con desempeño alto, el cuál
evidenció:
a) Calidad de la información: Identificó
las ideas principales y representantes suficientes y pertinentes para poder comparar
las doctrinas entre sí.
b) Claridad de la información: El
contenido y organización del cuadro fue claro, suficiente y fácil de entender.
c) Ortografía: El texto del cuadro se
escribió claramente con poco o nada que corregir con respecto a la gramática y
puntuación.
d) Apropiación: El estudiante pudo emitir,
a partir de la información vertida en su cuadro, que la Doctrina Humanista es
viable en la actualidad pues implica el conocimiento y la reflexión sobre la
condición humana, hecho que es indispensable para tomar decisiones consientes y
prácticas.
Las fortalezas de dicha evidencia
están estrechamente ligadas al hecho de que permite que el estudiante logre un
manejo significativo de las principales proposiciones de las Doctrinas Filosóficas;
las debilidades radican en que la calidad de la información del cuadro depende
mucho de las fuentes que utilizó el estudiante para realizar la investigación
sobre la cual se basaría para la construcción del cuadro, ya que se omitieron
algunas doctrinas importantes. Consecuentemente, como docente consideró que
es importante sugerir al estudiante fuentes de investigación previamente
analizadas y establecer que Doctrinas deben de investigar a fin de no omitir
ninguna.
Cuadro Comparativo Estudiante de alto desempeño
2.
Evidencia de estudiante de bajo desempeño.
La segunda evidencia de trabajo seleccionada
fue el Cuadro Comparativo de un estudiante con desempeño bajo, el cuál
evidenció:
a) Calidad de la información: Identificó las
principales doctrinas éticas pero ni las ideas principales ni los
representantes incluidos fueron suficientes ni pertinentes para poder comparar
las doctrinas entre sí.
b) Claridad de la información: El
contenido y organización del cuadro no fue claro, suficiente y fácil de
entender. De hecho, colocó ideas principales en la columna de representantes y omitió
o confundió éstos.
c) Ortografía: El texto del cuadro se
escribió con algunos errores de redacción, gramática y puntuación.
d) Apropiación: El estudiante no pudo
emitir, a partir de la información vertida en su cuadro, que Doctrina es viable
en la actualidad, ya que no pudo justificar el por qué.
Las fortalezas de dicha evidencia
radicaron en que permitieron al estudiante visualizar que no siguió las
instrucciones para cumplir con la tarea, es decir, no realizó una investigación
suficiente que le permitiera integrar las columnas del Cuadro comparativo; lo cual
es un punto de análisis interesante para poder mejorar sus productos. Las debilidades radican, por su puesto en que
el cuadro realizado no permitió que el estudiante cumpliera con el propósito final. Como docente, el reto
que me planteó dicha evidencia es ejemplificar la forma en la que deben
estructurar dicho cuadro, verificar sus fuentes de información e investigación
y, en su caso, incentivar la coevaluación para que estudiante pueda visualizar
sus puntos de mejora.
Cuadro Comparativo Estudiante de bajo desempeño
ENSAYO
En la Unidad de aprendizaje No. 2
de la asignatura de Ética, denominada “Sexualidad”, se les solicito a los
estudiantes realizar un “Ensayo o Reflexión” en su cuaderno de una o dos
cuartillas en el cuál contestaran la pregunta ¿Por qué es importante abordar la
educación sexual integral en la Escuela?; tomando en cuenta la situación
visualizada en la película norteamericana Juno y por supuesto sustentando una
postura personal de manera crítica y reflexiva. El propósito de dicho escrito era que el
estudiante valorará las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de
manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género
y el respeto a la diversidad.
1.
Evidencia de estudiante de alto desempeño.
Esta evidencia es un pequeño
Ensayo en el cual el estudiante evidenció:
a) Enuncia enfoque o idea principal del
trabajo y captura la atención: En el primer párrafo el estudiante introduce
su trabajo y permite atraer la atención del lector.
b) Opinión: La opinión del estudiante
presenta una afirmación clara y bien fundamentada de su posición sobre la
importancia de abordar la educación sexual integral en la Escuela.
c) Apoyo de la opinión: El estudiante
incluye al menos tres ejemplos, hechos y/o experiencias que sustentan su
opinión.
d) Evidencias y ejemplos: Entre las
evidencias y ejemplos utilizados por el estudiante para sustentar su opinión
menciona aspectos de reflexión sobre la película Juno y sobre su contexto
adolescente.
Las fortalezas de dicha evidencia
radicaron en que permitieron al estudiante reflexionar sobre la importancia de abordar
la educación sexual integral en la Escuela a partir de un hecho común mostrado
en una película. Las debilidades
implican que el estudiante apoyo su opinión casi únicamente en el problema
principal de la película y le falto considerar otras vertientes de análisis
vistas a lo largo de la Unidad de aprendizaje. El reto docente al respecto, es
invitar al estudiante a complementar su escrito a través de la utilización de
otras evidencias y ejemplos que ratifican la importancia de la educación sexual
en la escuela.
Ensayo-Reflexión sobre Educación Sexual Integral de Estudiante de nivel alto
Esta evidencia es una reflexión
en la cual el estudiante evidenció:
a) Enuncia enfoque o idea principal del
trabajo y captura la atención: En el primer párrafo el estudiante no introduce
su trabajo ni el punto a discutir, ni permite atraer la atención del lector.
b) Opinión: La opinión del estudiante
presenta una afirmación clara sobre la importancia de abordar la educación
sexual integral en la Escuela pero no la fundamenta con suficiencia.
c) Apoyo de la opinión: El estudiante
incluye dos ejemplos, hechos y/o experiencias que sustentan su opinión.
d) Evidencias y ejemplos: Entre las
evidencias y ejemplos utilizados por el estudiante para sustentar su opinión no
menciona aspectos de reflexión sobre la película Juno y sobre su contexto
adolescente.
Las fortalezas de dicha evidencia
radicaron en que permitieron al estudiante reflexionar sobre la importancia de abordar
la educación sexual integral en la Escuela a partir de encontrar en ésta ultima
un espacio abierto y propicio para analizar dicho tema. Las debilidades implican que el estudiante no
utilizó suficientes argumentos para apoyar su opinión. El reto docente al
respecto, es invitar al estudiante a ver la película Juno, analizar otros
elementos para sustentar la importancia
de la educación sexual en la escuela y exponer cómo esto puede ayudar al ejercicio
de su propia sexualidad.
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